Cum să promovezi incluziunea

Ar trebui să fii deosebit de atent când clasa ta include studenți cu probleme comportamentale, de învățare sau fizice. Promovarea incluziunii va cere să învățați despre nevoile elevilor și să creați un mediu pregătit pentru a răspunde acestor nevoi. De asemenea, este posibil să vă restructurați lecțiile și activitățile în consecință.

conținut

Pași
Partea 1construirea unui mediu incluziv
Partea 2explorarea activităților care promovează includerea
Surse și cotatii

pași

Partea 1
Construirea unui mediu incluziv

Imagine intitulată Promovează incluziunea Pasul 1

Aflați despre nevoile elevului dvs. Faceți cunoștință cu studenții unul câte unul. Clasa ta poate avea studenți care au dizabilități și alții care nu au și pot exista mai multe deficiențe în rândul studenților care le au. Pentru a promova un mediu incluziv, trebuie să știți ce trebuie să fie îndeplinite.

Rețineți că multe persoane cu dizabilități apar pe un spectru și este posibil să nu realizați unde studentul se află în acest spectru, fără să vorbească mai întâi cu el sau cu părinții săi.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 2

Lăsați spațiul fizic accesibil. Veți avea nevoie de instrumentele potrivite dacă doriți să satisfaceți nevoile studenților. Un mediu fizic care este într-un fel "limită" pentru unii studenți va face imposibil pentru ei să învețe sau să se simtă bineveniți.

Instrumentele corecte depind de nevoile elevilor. De exemplu, studenții cu deficiențe de vedere ar putea avea nevoie de materiale tipărite în Braille. Elevii cu deficiențe de auz au nevoie de un interpret pentru limbajul semnelor și videoclipuri subtitrate.
Unii studenți vor avea nevoi care nu sunt imediat evidente. De exemplu, unii studenți cu autism pot avea sensibilitate la lumină și sunete, deci au nevoie de camere în lumină slabă unde zgomotul este minim.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 3

Vedeți fiecare student ca individ. Din nefericire, chiar și indivizii cu intenții bune pot ajunge să eticheteze alții pentru deficiențele lor. În loc să vă concentrați asupra a ceea ce studentul dvs. nu poate face, să vă concentrați asupra abilităților și câștigurilor.

Văzând elevii cu dizabilități cu durere sau vinovăție, nu le vor da putere. În schimb, puteți obține în mod accidental mesajul că acestea sunt mai puțin capabile sau mai puțin complete.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 4

Evitați presupunerile. Ipotezele rele nu sunt singurele cu care trebuie să fii atent. De fapt, ipotezele bune pot fi la fel de periculoase și dificil de prevenit.

Dacă unul dintre elevii dvs. pare să aibă nevoie de ajutor cu ceva, întrebați în loc să îi ajutați în mod automat. Unii ar putea prefera să lucreze pe propria lor dificultate. Alții ar putea aprecia ajutorul, dar pot prefera un alt tip de ajutor de-al tău.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 5

Fii atent ce spui. Limbajul este important atunci când creați un mediu corect. Ca regulă generală, folosiți o limbă care afirmă identitatea fiecărui elev și evită ceea ce poate fi privit ca ofensator sau se concentrează asupra deficiențelor indivizilor.

Observați deficiența studenților într-o limbă fără judecăți emoționale. Cu alte cuvinte, în loc să spunem că cineva "suferă" de o anumită dizabilitate, ar fi mai bine să spunem că acea persoană este o "persoană cu" o astfel de dizabilitate.
Prea multă sensibilitate poate face și rău. A fi jenat de fraze comune poate duce la o atenție nedorită la dizabilități și studentul se poate simți mai puțin confundat. Dacă se întâmplă așa ceva, este mai bine să lăsați problema să treacă fără a face un caz mare.
- De exemplu, dacă un student spune ceva de genul "văd mai târziu" unui coleg orb, nu spune nimic despre el decât dacă elevul orb spune că este supărat.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 6

Ghidați comportamentul elevilor. În calitate de instructor, ar trebui să îi îndrumați pe studenții fără dizabilități în interacțiunile lor cu colegii cu dizabilități. Încurajați o atitudine pozitivă și cooperantă între toți cei din clasă.

Acordați atenție propriilor greșeli și preferințe și corectați-le cât mai curând posibil. Veți da un exemplu studenților și comportamentul rău pe care îl demonstrați va fi copiat de ei.
Determinați regulile de discuție și de comportament în sala de clasă. Când cineva încalcă aceste reguli și se comportă necorespunzător cu un alt student, indicați încălcarea și consecințele corespunzătoare. Urmați acest lucru în mod consecvent, indiferent dacă este sau nu implicat un elev cu dizabilități și, dacă este implicat, ce rol are - victima sau cine a atacat.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 7

Lucrați cu toți cei implicați. În majoritatea cazurilor, alții vor fi implicați activ în îngrijirea și educația elevului cu dizabilități. Lucrați direct cu acești tutori, consilieri și îngrijitori atunci când vă gândiți la nevoile acestui student.

Discutați despre nevoile elevului cu responsabilii. Poate aveți ceva pe care doriți să-l împărțiți cu ei și cu siguranță vor trebui să-l împărtășească.
În funcție de caz, studenții cu dizabilități pot avea nevoie de terapie efectuată de un specialist. Acest specialist poate fi de la școală sau din afară. Oricum ar fi frumos să comunici cu el pentru a determina cel mai bun mod de urmat cu instrucțiunile din clasă.

Partea 2
Explorarea activităților care promovează includerea

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 8

Folosiți activități pentru a rupe gheața. Aceste activități îi determină pe elevi să se prezinte într-un mod care nu poate fi amenințat. Astfel, ei se pot identifica cu asemănările lor și pot aprecia diferențele.

Pentru elevii mai tineri, vă recomandăm să faceți o activitate care cere fiecăruia să compare cele preferate cu cele ale restului grupului. Solicitați fiecăruia să-și scrie favorit în unele categorii - culori, animale, alimente. Fiecare trebuie să-și semneze numele și să predea hârtia. Citiți răspunsurile cu voce tare și cereți elevilor să identifice cine a scris nota.
Pentru elevii mai în vârstă, formați grupuri de trei până la cinci și instruiți fiecare grup să găsească asemănări pe care le are fiecare. Pentru a încuraja discuția, aceste asemănări trebuie să fie ceva imperceptibil (ca "toți elevii au doi frați"), mai degrabă decât ceva evident ("toți sunt fete").

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 9

Împărțiți noi competențe în bucăți mici. Când introduceți materiale noi studenților, spargeți-le în bucăți mai mici și predați noua piesă de calificare cu bucăți. Acest lucru face ca sarcina să pară mai puțin încărcată și mai accesibilă pentru toată lumea.

De exemplu, atunci când predați o activitate care se bazează pe informații sau abilități învățate mai devreme, ar trebui să faceți ceva timp pentru a examina ceea ce sa văzut înainte de a introduce noi materiale. Pe măsură ce îl introduceți, arătați cum se referă la ceea ce sa învățat înainte.

Imagine intitulată Promovează incluziunea Pasul 10

Alegeți activitățile care corespund nevoilor fiecăruia. Construiți clasele astfel încât să includă activități și tehnici care se vor potrivi tuturor elevilor din clasă.

Pentru studenții cu probleme de vorbire, poate fi necesar să vorbiți mai mult în timp ce vă desfășurați activitățile și să includeți activități care îmbunătățesc dizabilitatea elevului (cântând, instrucțiuni verbale etc.).
Pentru studenții cu deficiențe de vedere, poate fi necesar să descrieți în mod verbal ceea ce face fiecare în timpul unei activități sau să jucați cu alte simțuri (atingere, gust, auz și miros).
Pentru studenții cu deficiențe de auz, poate fi necesar să oferiți instrucțiuni scrise pentru fiecare activitate și să includeți activități care includ alte simțuri.
Atunci când se adresează elevilor cu probleme de comportament, construiți rutine și așteptați ca studentul să fie relaxat în mod natural înainte de a introduce o nouă abilitate.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 11

Implicați toți participanții. Asigurați-vă că lecțiile pe care le predați vin la toți studenții, cei cu dizabilități și cei care nu. O sală de clasă care se ocupă numai de studenți cu dizabilități nu este cu adevărat incluzivă.

În funcție de circumstanțe, acest lucru poate însemna că va trebui să puneți diferite standarde și parametri pentru elevii dvs. Implicați toți elevii în activități acolo unde este posibil, însă luați în considerare schimbarea modului în care lecția este completă pentru elevii cu dizabilități, deoarece le împiedică să concureze cu restul clasei într-o poziție nefavorabilă. În acest fel, puteți provoca toți elevii cu propriile lor abilități.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 12

Modificați activitățile după cum este necesar. Observați rezultatele fiecărei activități și lecții. Fiți pregătit să vă schimbați atunci când aveți nevoie de ea. Asigurați-vă că vă modelați activitățile astfel încât acestea să fie mai eficiente, păstrând în același timp lecțiile învățate.

Luați în considerare reducerea numărului de articole pe care fiecare elev trebuie să le finalizeze în timpul sarcinii pentru a încheia cu abilitățile fiecăruia.
O altă opțiune, în anumite circumstanțe, este creșterea timpului necesar fiecărui elev pentru a-și îndeplini sarcina sau evaluarea. Puteți chiar să dezvoltați un timp pentru fiecare student, în funcție de nevoile dvs.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 13

Modificați metoda de instrucțiuni. În unele cazuri, poate fi necesar să vă schimbați abordarea la instruire și evaluare în sala de clasă. Și acest lucru ar trebui făcut dacă este necesar.

Pentru elevii cu dificultăți de învățare, puteți crește numărul de instrucțiuni individuale pe care le primesc. Asigurați-vă, totuși, să rămâneți la dispoziția restului clasei atunci când au nevoie de dvs.
Luați în considerare modificarea modului în care instrucțiunile sunt date în timpul orelor de curs. Încercați să utilizați activități vizuale, auditive și manuale.
Elevii cu dificultăți cu anumite forme de răspuns ar putea avea nevoie de ocazia de a se exprima în mod diferit. De exemplu, un student cu probleme de vorbire poate avea nevoie să scrie un raport în loc să facă o prezentare orală.

Imagine intitulată Promove Inclusion Pasul 14

Încurajați asistența și cooperarea. Includeți activități care încurajează studenții cu dizabilități să interacționeze cu studenții fără dizabilități. Ambele grupuri ar trebui să se poată ajuta reciproc.

Luați în considerare colaborarea cu alți instructori și administratori școlari într-un program de monitorizare. Oferiți elevilor fără vârstă înaintată posibilitatea de a ajuta studenții cu dizabilități mai tinere. În mod similar, dați posibilitatea studenților cu dizabilități. În orice situație, asigurați-vă că toți participanții beneficiază de acest program.